Escuela Infantil Santiago Apóstol de Albatera

Entre el edificio existente y el nuevo volumen se crea un espacio intersticial de carácter escenográfico, proporcionando un área donde pueden desarrollarse las actividades más representativas y de reunión del colectivo. Esta intervención  incluye una escalera que a modo de pequeño graderío permite a los estudiantes invadir el espacio exterior con múltiples actividades, desde una representación teatral, hasta acomodarse, pasando por atender una clase, jugar, etc. De alguna  forma este espacio se ha convertido en el corazón del colegio, en un lugar representativo, un refugio climático… un  lugar de oportunidad.

Como área de transición entre el exterior y el interior, se proyecta un porche que prolonga y cualifica este espacio exterior mediante la extrusión de la geometría de la nave. Este porche se define por un marcado contraste de color en su interior en comparación con la fachada exterior. De este modo, se concibe como un espacio singular, como una concha interior rosa que lo diferencia y cualifica con respecto al resto de las edificaciones y arbolado.

La arquitectura que proponemos en Albatera cristaliza una discusión abierta en el ámbito del diseño de centros educativos recogiendo un cambio de paradigma: la idea principal de la educación actual está transitando desde el colegio donde el profesor tiene una relación directa con el alumno de forma lineal y jerárquica, donde uno enseña y  el otro aprende, hacia unos centros educativos donde el alumno construye su camino de aprendizaje y es el profesor el que le acompaña en ese proceso. Este proyecto intenta atender a este cambio de paradigma, promoviendo: el control de la escala volumétrica y composición para restar impacto espacial en los niños y acercarlos a su  tamaño; la construcción de espacios integradores, conectados, más transparentes, más cálidos, menos ruidosos, más  calmados; la apuesta por la polivalencia real de los espacios interiores y una relación con el exterior muy fluida. Por tanto, lo natural, el correr, el contemplar, el jugar, el  experimentar… tienen un soporte exterior a modo de porche que intenta ser lo más inclusivo y seguro posible. Los recursos pedagógicos salen de las aulas e invaden los espacios exteriores, por eso estos no solo sirven  para ir de un sitio a otro, sino para educar, hacer asambleas, jugar…

De alguna manera intentamos conseguir entornos donde los niños vean satisfechas sus necesidades tanto físicas como  emocionales, donde se les incentive en el desarrollo del pensamiento crítico y se favorezca su autonomía intelectual y  moral, así como sus valores democráticos y cooperativos. Los espacios educativos tienen un gran impacto en los niños, por lo que el cambio de paradigma arquitectónico favorecerá que los niños serán personas abiertas al cambio, críticas,  creativas, cooperadoras, autónomas, activas y curiosas.