Escuela Infantil Municipal Río Vena en Burgos

La presente propuesta ha tratado de atender, en primer lugar y de manera equilibrada, a todos estos aspectos. De este modo, advirtiendo las necesidades de control y seguridad, se presenta como un edificio introvertido que hace pivotar toda su actividad alrededor de un atrio central. Este espacio, referencia en todo el conjunto, sirve para articular el ingreso en el conjunto así como para dar escala y cualificar los espacios que sirven a las aulas. La diversificación de espacios exteriores e interiores, ideados como posibles ámbitos de juego diferenciados, trata de dar respuesta por otro lado a la componente recreativa y lúdica. A todo ello hay que sumar  la búsqueda de un resultado no estridente, de escala próxima, donde el atrio central, unido a la vegetación existente que se mantiene y la materialidad general elegida, otorgan al centro una dimensión próxima, confortable y ajustada a sus usuarios.

Unido a lo anterior, otro de los principios que ha regido la concepción de la propuesta ha sido la búsqueda, de nuevo de una manera equilibrada, de un grado ajustado de flexibilidad y versatilidad espacial. De este modo, y aprovechando las dinámicas de uso de este tipo de edificios, se ha procurado que tanto las aulas en sí mismas, como los grupos de aulas de la misma edad, como los espacios de servicio a las aulas, puedan transformar de manera sencilla su configuración, tamaño y disposición ajustándose a las necesidades de cada momento. Con ello se ha tratado, sin olvidar los vigentes métodos educativos, de dar respuesta a los requerimientos de las nuevas dinámicas pedagógicas que poco a poco van imponiéndose.

Una de las decisiones más importantes en este mismo sentido ha consistido en tratar de explotar al máximo la utilidad de la denominada “Sala de usos múltiples”.  Se ha optado por integrar esta pieza frente a las aulas y en continuidad con los espacios de circulación, para conseguir así dotar al centro de un espacio que, estando íntimamente vinculado al atrio, se convierta en una pieza central y referencial. Con esta decisión no solo se dota al edificio de una zona de acceso y distribución más amplia, necesaria en algunos momentos, sino que se consigue adecuar mejor el uso general del conjunto a las condiciones climatológicas de nuestra latitud. Este ámbito, entendido también como un espacio de esparcimiento interior, una suerte de patio interior de invierno en algunos momentos o gran aula colectiva en otros, multiplica las posibilidades de uso y la polivalencia general de la construcción.

De manera simplificada, el conjunto del edificio, atendiendo a su condición formal, puede describirse como la intersección o el encuentro de dos volúmenes complejos. Uno de ellos bajo, neutro y de componente horizontal, destinado a acoger de manera faceteada al sureste las aulas, y de manera más regular  al norte las dependencias de servicio, el comedor y la administración. Otro de tipo más vertical, en forma de pirámide invertida, corona el cuerpo anterior y se interseca con él en su parte central. Este segundo volumen, más singular e icónico, es el que se utiliza para cualificar el edificio en general y dar pie a espacios interiores de un mayor interés. Este volumen se configura como un sencillo “impluvium” al interior, cuatro planos inclinados que domestican la imagen del conjunto. Por el exterior, en la parte superior, se configura como un anillo que se utiliza para captar luz en las mejores orientaciones y como soporte de la imagen representativa del conjunto. Al interior actúa a modo de lucernario del amplio ámbito de distribución y estancia, el cual recibe al mismo tiempo y de manera controlada luz desde distintas orientaciones. Finalmente, en su faceta noroeste, en el acceso, su plano inclinado interior sirve de nuevo para significar el acceso y propiciar un espacio escalado en esta parte del edificio.